Готовность к школе определяется не объемом знаний, которые ребенок и так получит в начальной школе, а:

- его интеллектуальным потенциалом и готовностью к школьной нагрузке
Как готовим: формируем логическое мышление, развиваем внимание и память, повышаем уровень дисциплины и умение работать в команде;

- его творческими способностями и креативностью мышления
Как развиваем: учим самостоятельно создавать продукт или работу, критически мыслить, искать нешаблонные, нестандартные решения;

- его личностными качествами
Как бережно раскрываем: повышаем уверенность в себе, развиваем лидерские качества, базовые знания конфликтологии, умение отстаивать свою позицию, навыки самопрезентации, уровень эмпатии.

Коррекционно-развивающие занятия и их модель выстраиваются индивидуально, с учетом диагноза или особенностей ребенка. НО! Мы четко можем сказать, что такого рода занятия позволят ребенку:

1. Пусть и в своем темпе, но «продвигаться» к возрастным нормативам нейротипичных детей.
2. Быть в состоянии прогресса, а не регресса в развитии!
3. Приобрести новый личный опыт, что является не маловажным для таких детей, так как их круг общения зачастую очень сужен и ограничен.
4. Обогащение практических знаний/умений родителей (как можно заниматься, что можно перенести, как опыт в повседневную жизнь, перспективы развития, педагогические «лайфхаки»).

Наш профессиональный взгляд на данную проблематику – «Действие всегда лучше бездействия!». Невозможно решить проблему не находя выходы, варианты, не прикладывая усилия, личный вклад и веру!

Диагнозы, с которыми работаем:
- Аутизм и дети с РАС;
- Различного вида ЗПР на фоне неврологических заболеваний (гидроцефалия, гиперреактивность и т.д.);
- дети с синдромом Дауна;
- Дети с нарушениями речи;
-ДЦП.

Возраст от 4 лет. До этого возраста индивидуально и возможно только консультативно.

В каких случаях берем: когда видим на пробном, что ребенок «способен заниматься дистанционно и мы можем реально помочь с нашей стороны».